■ 劉慶功

　　在聊城教育界，聊城四中憑借其獨特的浸潤美育課程體系建設，奏響了動人的育人之歌，開啟了普通高中育人方式轉型的成功之旅。

　　為學生開啟美的大門

　　上世紀90年代，聊城四中開始致力于浸潤美育課程體系的構建，從學校傳統(tǒng)、教育現(xiàn)實與時代要求出發(fā)，探尋美育改革動力，決心為學生開啟美的大門。

　　聊城四中建于1962年，位于古城區(qū)北隅，運河古都文化、館藏文化及文創(chuàng)產品等豐富的資源，為浸潤美育課程開發(fā)提供了深厚文化土壤。學校利用這些資源，以傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)學生審美精神，通過校史、環(huán)境、學科育人，讓學生在充滿價值追求的校園里浸潤成長。

　　同時，面對高中學生身心特點及國家美育戰(zhàn)略目標，學校重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。通過浸潤美育課程教學，助力學生構建知識體系，并探索主題單元式教學設計以實現(xiàn)深度教學、療愈學生身心。

　　從課程建設到育人模式的轉變

　　自上世紀90年代起，學校強調“以學生發(fā)展為本”，開始采用啟發(fā)式、合作學習等教學模式。美術教育不再只看畫得好壞，更注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)與完善人格，讓學生借技能表達情感思想，掌握解決問題的方法，提高自信心。

　　在此基礎上，學校開展浸潤美育實驗，構建課程體系。該體系引導學生從文化傳承走向創(chuàng)新，培育創(chuàng)新人格，推動學生全面發(fā)展。

　　為開發(fā)課程，學校尋求多方支持合作，建立校地合作幫扶策略，形成行動路徑，并依托六大工作室展開行動研究。

　　學校還與多所高校緊密聯(lián)系，聘請專家指導育人與教學技能。同時，與東昌傳統(tǒng)文化藝術傳承人合作，實現(xiàn)校地藝術融合，促進學生了解熱愛本土文化，樹立文化傳承志向。

　　課程建設中，深度教研至關重要。學校的每個課程議題都經學科組細致討論，從與學情、時代文化主流契合度及對學生成長促進性等方面論證。通過論證的議題，再經資源搜集、課程設計等環(huán)節(jié)付諸實施。

　　學校深入分析學生年齡心理特點、學習基礎等，高效利用課堂時間，鼓勵學生用創(chuàng)意方式呈現(xiàn)構想、表達審美感受。

　　浸潤美育成果豐碩

　　學校打造“金字塔”浸潤美育課程體系，做好“三個平臺三個層次”。做實“塔基”。面向全體學生，開設美術鑒賞、專業(yè)課與浸潤美育課程，讓學生都有接受美育機會。做活“塔中”。對有美術興趣與基礎的學生，要求掌握基礎知識與技能后，能獨立創(chuàng)作思考，完成有一定完整性與創(chuàng)新性的教學目標。做精“塔尖”。對美術優(yōu)等生，拓寬藝術視野，發(fā)展創(chuàng)作思維，提高創(chuàng)新能力，并為其提供展示空間。

　　經過多年的努力，聊城四中美育育人成效顯著，學校美術專業(yè)教學成績突出，不少學生被清華大學、中央美院等名校錄取。在國家級、省級眾多書畫比賽中，學生屢獲大獎。

　　教師專業(yè)發(fā)展也得到同步提升，特色課程提高了教師教育科研能力，催生了創(chuàng)新思維，構筑了教師成長平臺。在美育教師隊伍中，有省美術工作坊主持人等優(yōu)秀人才，多人參與課題、案例及畫展活動并獲獎，并成就了大批優(yōu)秀教師。

　　育人模式成功轉型?；谡n程文化積淀，學校育人模式從關注美術技法發(fā)展為特色項目。浸潤美育課程開啟了學校優(yōu)質發(fā)展新篇章，學校成為全市唯一一所王羲之藝術特色學校。

　　未來，聊城四中將持續(xù)拓展美育之路，進一步完善藝術學科與其他學科協(xié)同的多元化美育課程體系，打造浸潤美育特色學校品牌，為學生提供更優(yōu)質的美育環(huán)境。