□ 贠秀軍

　　在很多人心中，家訪是教師了解學生成長環(huán)境、與家長進行溝通的重要途徑，也體現(xiàn)著教育的溫情。如今這一情況卻發(fā)生了變化。就在剛剛過去的寒假，不少教師在入戶家訪時卻吃到家長的“閉門羹”，相關話題“班主任寒假家訪遭拒絕”在網(wǎng)絡平臺引發(fā)熱議。不少人認為入戶家訪已是“過去式教育”，成為額外負擔。

　　誠然，隨著微信等即時通訊工具的普及，家校溝通方式已經(jīng)更加多元和便捷，加上公眾的隱私意識越來越強，傳統(tǒng)的入戶家訪逐漸顯露出局限性。不少家長還擔心教師在家訪中對孩子的家庭環(huán)境形成主觀印象，在學校里予以區(qū)別對待，影響教育公平。另外，在行政指標的壓力下，家訪逐漸套上了形式主義的枷鎖，不少教師為了完成硬性考核任務只好硬著頭皮叩響學生的家門。這不僅違背了家訪的初衷，還可能導致家校關系的疏離，最終不利于學生的健康成長。

　　然而，傳統(tǒng)家訪的形式雖然已落伍，但其中蘊含的教師對學生個體的關切、對教育溫度的追求，則永遠不會過時。家訪中，面對面的交流能夠讓學生感受到老師的關心和重視，從而拉近師生之間的距離，建立情感上的連接，對于學生的心理健康和學習熱情都有積極影響。更重要的是，家訪創(chuàng)造了一個師生平等對話的機會，讓教師能夠暫時放下課堂上的權威身份，以朋友般的姿態(tài)與學生及家長交流。由此可見，家訪的重要意義不是走進學生的家門，而是叩開學生的“心門”。在那些教育水平相對薄弱的地區(qū)，對于那些留守兒童和家庭經(jīng)濟困難的學生等特殊群體來說，家訪仍是家校溝通的重要環(huán)節(jié)，具有不可取代的重要意義。

　　家訪遭遇的困境提醒我們，在當今時代，教育工作者需要以更開放的思維和更智慧的方式，重新思考家校溝通的最佳方式，在傳統(tǒng)家訪與時代需求之間找到平衡點，讓教育的溫度得以延續(xù)。對待家訪的正確態(tài)度不是一刀切，而是要根據(jù)實際情況靈活處理。首先，家訪應當遵循“必要性”原則，對于情況特殊且家長愿意配合的學生，可以采取家訪的形式；而其他情況下，可以利用微信、電話等方式與家長做好日常溝通。其次，家校溝通的方式應當更加靈活多元。教師可以為家長提供“家訪、到校面談、社區(qū)會談、線上視頻”等多元選擇，甚至可以提前搜集“家長不希望談及的話題”等個性化需求，在互相尊重的前提下建立家校之間的有效連接。

　　家訪的最終目的是做好家校共育，促進孩子健康成長。這既需要教育者放低姿態(tài)，尊重了解家長和學生的個性化需求，也需要家長以更開放的胸襟去接納和配合學校的教育教學工作。好的關系才是好的教育，只有家校雙方凝聚合力，才能為孩子的未來撐起一片廣闊的天空。